創造力的內涵：
資料來源：香港教育統籌局http://prod1.e1.com.hk/education1/chapter2.html
一、五力
１.敏覺力(Sensitivity to problems)
敏覺力是指具備敏銳的洞察力和觀察入微的能力，能找出問題的重點，發現問題的缺漏和關鍵的能力。如：遭遇問題時，往往能很快的發現問題的重點。
如要訓練學生的敏覺力，首先需鼓勵他們超越習慣，突破成規，嘗試對每件事物，都要培養仔細觀察的習慣，凡事都由各個不同的角度去觀察、留意、聆聽與接觸，不要只看表面，還要深入探個究竟。當他們能注意到別人所沒注意的地方，或是能發現問題的關鍵所在，均可顯示出他們思考的敏覺性。
舉隅
（一）試跟朋友約好訂一個題目，例如：「○○大學門前」，然後和你的朋友同時去○○大學門前走一走。回來後，將所觀察到的記錄下來，然後彼此提出來討論，你會發現，每個人所觀察到的各有所不同，有的觀察入微、有的則是掛一漏萬。
（二）試利用一些外出的機會，如在餐館、在電影院等公開場所，試觀察其他人的表情、姿勢。
（三）閉著眼睛回想昨天上班的路上，或剛才在街上的情境，儘可能詳盡，並能自問自答。試閉著眼睛從臥室走過客廳到洗手間。慢慢來，別摔倒了。或試閉著眼睛來做事或下棋等活動。
（四）儘量和具有某方面觀察力的人接觸，例如古幣鑑賞家、美術鑑賞家等專家，學習他們的鑑賞方式。
2.流暢力(Fluency)
流暢力是指在短促的時間內，構想出大量意念的能力，點子多多。
流暢力可分為以下三個項目（Guilford，1962；引自陳龍安，1995，頁33-34）：
（一）觀念的流暢力：指就某主題或觀念，能想出不同構想的能力；
（二）聯想的流暢力：指能尋出某觀念/特定訊息的相關意念的能力；
（三）表達的流暢力：指能以不同的表達形式去組織意念的能力。
舉隅
（一）列出一張清單，寫上你所希望獲得的生日禮物。
（二）替新寵物取個適合的名字。
（三）找出許多形容弟弟的字詞。
（四）為自己找出多種不能交作業的理由。
３.變通力(Flexibility)
變通力是指一種改變思考方式，能突破成規，變更思考或處事模式，擴大思考空間，從不同角度思索同一個問題，是一種舉一反三的能力。
舉隅
（一）你最喜歡吃的草莓醬用完了，你能用什麼其他東西/醬料替代？
（二）當你在做木工時，找不到鐵鎚，你會用什麼其他物品替代？
（三）你發現舊的軍用鋼盔，除了戴在頭上外，還有哪些用途？
４.獨創力(Originality)
獨創力是指在思考和行為上表現與眾不同、不因循的特質，能構想出人意表的念頭或解難的方法，是一種能產生新奇獨到的反應的能力。施教時，教師可多鼓勵學生嘗試提出有別於他人或常規的答案，並且對他們想出的「不尋常」的構思，予以正面的鼓勵，使學生感到他們的創新意念受到肯定。
舉隅
（一）在萬聖節，你會怎樣打扮才與眾不同？
（二）試以獨特的方式來表達你喜歡某人。
（三）設計一個發揮獨創力的遊戲。
５.精進力 (Elaboration)
精進力是指在原有構想上加入新的元素，以豐富內容或增添趣味性，是一種講求心思細密及考慮周詳的能力，以求達至精益求精、盡善盡美。
舉隅
（一）使用圖解的方法去發表你所寫的報告或故事。
（二）在錄音故事上使用音效，使得它聽起來效果更好。
（三）增加地圖的細節，使它看起來更為詳盡。
（四）利用手勢與表情來強調你所說的話。
二、四心
１.好奇心(Curiosity)
是指面對問題或感興趣的事物，會主動追尋根由，仔細地進行調查或探究，以尋根究底的精神去找出問題的源頭或事物的特性，以滿足其求知欲。
舉隅
（一）上音樂課時，老師給同學分發一些紙袋、膠袋及膠尺，你會猜想老師究竟想做什麼。
（二）魔術師將你的腕錶變走了，你會查究他如何辦得到。
（三）試列舉一些有關好奇的事物，且對每件事物問一個問題。
２.想像心(Imagination)
是指善用直覺去思維，能夠聯想出不同種類的意象，並將之具體化，能超越感官及現實的限制，產生新穎的意念。
舉隅
（一）天空的白雲像什麼？
（二）把故事中的人物或書中未說明的背景畫出來。
（三）試想你若遲了很久才進教室，老師及同學會有何反應？
３.冒險心(Complexity)
是指在複雜紊亂的情境中，能保持冷靜、臨危不亂，找出問題的核心及從多角度去尋求解難的方案。不因遇上難題而退縮，反而敢於接受挑戰。
舉隅
（一）為了學校的二十週年紀念，設計並製作一系列的宣傳品。
（二）為學校安排運動會的賽程及一切事宜。
４.挑戰心(Risk-taking)
是指具有猜測、嘗試、實驗或面對批判的勇氣，包含勇於應付未知情況的態度。亦可說是樂於接受新事物，作出新嘗試，顯現勇於探索的精神。
舉隅
（一）問答比賽中，在答錯會扣分的情況下，你決定搶答一題未能肯定答案的題目。
（二）在參與「層層疊」的遊戲中，你決定抽起一塊可能令整個層疊模型倒下的積木。
（三）在沒有提供地圖及引導的情況下，你決定參與「尋找地方」或「野外定向」等歷奇遊戲。
三、四歷程
Wallas（1926）所提出的創造歷程，在整個研究創造力的?程中最具代表性， 他將創造歷程分為四個階段 ：（1）準備期（preparation）；（2）醞釀期（incubation）； （3）豁朗期（illumination）；（4）驗證期（verification）。
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１.準備期（preparational stage）
準備期是指個人在發現問題之後，到探究問題的階段。在這個時期先蒐集相關資料，請教有經驗的人，從閱讀資料與前人的經驗來獲得靈感。
２.醞釀期（incubational stage）
個人在創造發明的過程中，經過一段時間的準備、鑽研，無法立即有創新的觀念，以致陷入百思不解的困境。
３.豁朗期（illuminational stage）
豁朗期是指個人在經過思考醞釀之後，終於有所領悟（insight）、靈光一現、豁然融會貫通，有如「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村！」
４.驗證期（verification）
創造者必須將新的構想或靈感，加以多次驗證之後，發現確實有創新發明，才能將創造的成果公諸於世。
創作作品觀摩展